《幼儿园教师专业标准（试行）》是教育部为规范幼儿园教师职业行为、提升专业素养制定的核心文件，其基本内容主要围绕以下三个维度展开，涵盖教师职业发展的全方位要求：

一、专业理念与师德

该维度强调教师的职业道德、教育理念及个人修养，具体包括四个领域：

1. 职业理解与认识

要求教师贯彻国家教育方针，遵守法律法规，认同职业的专业性，注重团队合作与自身发展。例如，需理解保教工作的意义，维护职业理想和敬业精神。

2. 对幼儿的态度与行为

强调关爱幼儿身心健康，尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，禁止体罚或变相体罚，重视生活对幼儿成长的价值。

3. 幼儿保育与教育的态度与行为

注重保教结合，培养幼儿良好行为习惯，保护好奇心，重视游戏和环境的独特作用，并加强与家庭、社区的合作。

4. 个人修养与行为

要求教师具备爱心、耐心、亲和力，保持积极心态，注重仪表和语言规范，成为幼儿的榜样。

二、专业知识

专业知识是教师开展保教工作的基础，分为三部分：

1. 幼儿发展知识

包括幼儿身心发展规律、个体差异、常见问题及特殊需求儿童的教育策略。

2. 幼儿保育与教育知识

涵盖幼儿园教育目标、领域学科特点、环境创设、安全管理、观察记录方法等，需熟悉0-3岁婴幼儿保教及幼小衔接知识。

3. 通识性知识

要求教师掌握自然科学、人文社科、艺术、信息技术等领域的通识知识，了解国家教育基本情况。

三、专业能力

该维度聚焦实践操作能力，包含七个核心领域：

1. 环境的创设与利用

建立良好的师幼关系，设计教育环境，合理利用资源支持幼儿活动。

2. 一日生活的组织与保育

科学安排日常活动，灵活渗透教育内容，及时处理安全问题和突发事件。

3. 游戏活动的支持与引导

提供符合幼儿需求的游戏条件，鼓励自主选择并引导其全面发展。

4. 教育活动的计划与实施

制定活动方案，灵活调整教学策略，注重趣味性和综合性，支持幼儿主动学习。

5. 激励与评价

关注幼儿日常表现，运用多种方法客观评价，并将结果用于改进教学。

6. 沟通与合作

与幼儿、家长、同事及社区有效沟通，形成教育合力。

7. 反思与发展

主动反思保教实践，参与研究与培训，制定个人发展规划以提升专业素质。

四、实施保障

文件还提出各级教育部门、院校、幼儿园及教师需将《专业标准》作为队伍建设、管理考核、自我发展的依据，强调师德考核与专业培训的重要性。

特点与意义

该标准凸显了幼儿园教育的特殊性，如对生命安全的重视、游戏活动的核心地位，以及保教结合的要求，旨在通过系统化框架提升教师队伍的整体质量。