春风化雨，植木成荫，古人以“十年树木，百年树人”道尽育才之艰与兴邦之要。管仲在《管子·权修》中明言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 寥寥数语，将人才培养置于百年大计的高度，揭示其深远意义：树木需十年蓄力，育人需百年耕耘，既需久久为功的恒心，更需尊重规律的智慧。今日重溯这一古训，不仅为解读其历史渊源，更为探寻其在当代教育变革中的鲜活生命力。

一、历史渊源与经典诠释

管仲的治国智慧与人才观

春秋时期，齐国能成“五霸之首”，得益于管仲辅佐齐桓公推行改革。他在《管子·权修》中提出“树人”之策：“一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。” 此言直指人才投资的长效性——种植谷物仅一年可收，树木需十年成材，而培养人才则能百年受益。这种“终身之计”的视野，将人才视为国家强盛的核心资源，奠定了齐国“尊贤尚功”的传统。

孔子的传承与价值升华

孔子虽未直接引用此语，却在教育实践中呼应其内核。他主张“有教无类”，广收门徒三千，以六艺（礼、乐、射、御、书、数）培养“志道弘道”的君子。他在《论语》中盛赞管仲：“微管仲，吾其被发左衽矣！” 强调人才对国家存续的决定性作用。后世鲁迅取名“周树人”，亦是对这一理念的致敬，彰显其超越时代的文化生命力。

二、教育内涵的多维解读

时间维度：教育是“慢的艺术”

与工业流水线不同，育人无法速成。基础教育如树木扎根，需十二年夯实知识根基；高等教育如枝干生长，需四年以上专业淬炼；而人格养成与创新能力，更需终身迭代。如中国教科院数据所示，2012—2023年间我国教育强国指数进步28位，但高中完成率（74%）与高等教育毛入学率（60.2%）仍落后于教育强国平均水平（86.9%），印证“百年”工程的艰巨性。

系统维度：基点到龙头的协同

三、现代教育的实践挑战

技术变革与人才结构性短缺

人工智能正重塑就业市场。李铭周的案例极具代表性：作为制造企业技术骨干，他在公司数字化转型中陷入“能力恐慌”，既懂机械又通数据的“斜杠人才”极度稀缺。这折射出当前教育痛点：专业壁垒森严，跨界培养不足。德国已推出“STEM行动计划2.0”，从幼儿园贯穿大学，启示我国需前移融合教育起点。

功利倾向与育人本质的背离

部分教育实践偏离“树人”初心：

四、创新路径与未来展望

打破学科藩篱，培育“斜杠能力”

苏州工业园区职技院推行“跨界选修课”与“项目化教学”：文科生学电工基础，工科生修企业管理；通过真实项目（如智能设备研发）驱动多学科协作。此类实践呼应管仲“一树百获”的愿景，让人才在解决问题中成长为“现场工程师”。

构建终身学习生态

数字化为终身教育赋能。河南职院搭建“互联网+职业技能培训”平台，支持直播、点播等11类功能模块；湖南探索“互联网+开放教育”乡村模式，以“思政扶志、技能扶艺、资源扶学”激活农民内生动力。这些案例证明：打通“技能培训—学历教育—终身学习”的闭环，方能实现“百年树人”的可持续性。

“十年树木，百年树人”穿越千年，仍为教育箴言。它警示我们：人才培育不可急功近利，须以百年视野布局今日之策。面对人工智能挑战与全球化竞争，我们既要继承“顺天致性”的育人智慧，亦需创新“跨界融合”的培养模式。如中国教科院所倡，2035年建成教育强国的目标，要求我们“将成人教育作为人力资源突破口”，让每个人在终身学习中绽放潜能。唯有如此，方能使教育之树根深叶茂，为国家百年复兴撑起一片郁郁葱葱的森林。

> 树人之道，百年不息：

> 管仲以“终身之计”奠齐桓霸业之基，

> 今日以“斜杠之才”应数字时代之变。

> 从河南乡村的“三扶四教三维”，

> 到清华大学的终身教育平台，

> 古老智慧正书写新的答案。